深圳市坪山区弘金地学校奉行全人教育办学理念，注重培养学生健全人格、创新精神、实践能力和可持续发展能力。在教育教学中实施“体教结合”的教育方式，尊重人的实践生成，以培养有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”为核心，以中国学生发展核心素养为指导，不断提高学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
为培养学生全面发展，不断提高综合能力，今年暑假，弘金地学校精心策划了国内外系列研学活动，再一次带给学生与家长们别样的学习体验，感受全人教育理念与实践的完美结合。一起回顾广西研学营——“寻找壮美广西 探索岩溶地貌”的研学活动吧。
DAY 1启程：喀斯特地貌大实践
在导师的引导下，同学们共同畅想接下来喀斯特地貌、天坑、鹅泉、大新龙宫、白头叶猴的精彩行程，拉开了本次研学之旅的序幕。随后，导师布置了贯穿全程的“夺宝记”积分赛，积分奖励机制让孩子们很是兴奋，期待接下来的行程！
全人教育注重启迪孩子的智慧，而启迪的过程中需要让孩子感觉到学习是有趣的，所以需要借助“游戏化教学”等教学方法来达到“沉浸式学习”的效果，从而激发学生兴趣和积极性。使用积分赛贯穿研学过程，能模拟游戏的积分晋级、及时反馈的效果，帮助学生融入研学环境，提升学生的学习动力。
为了让孩子们更好地理解喀斯特地貌的形成，前置课程给孩子们介绍了三大岩石、化石在沉积岩里的形成、地质年代表等。
当晚，孩子们参加了壮族篝火晚会，跟壮族阿哥阿姐一起唱山歌，一起迎接壮族火神，手牵手围着篝火跳舞。
全人教育关注学生情感、社会性等方面的挖掘，希望学生能理解和尊重文化艺术的多样性，重视人文底蕴的培养。通过“入乡随俗”融入到当地的民俗活动中，感受“一方水土养一方人”，体验不一样的人文风情文化，从而理解文化的多元性。
DAY 2躬行：喀斯特地貌大实践
明仕河是是明仕田园的生命之水和山水精华。
孩子们和家长在竹筏上盘腿而坐，任由碧绿清澈的河水划过，聆听着淳朴婉转的山歌，观察典型的喀斯特地貌，可以看到著名的威武将军山、灵秀的通天洞、奇特的万乳崖，还有那天然生成的崖壁画。
导师让孩子们把红色、蓝色、黄色三种彩色沙子层层铺积，直观地感受沉积岩的层次分明的特点。同时利用彩沙和大陆架模型，让孩子们用水冲刷沙子，领悟“岩石碎屑被搬运至河海低洼处沉积”的知识点。
沉积岩是如何沉积的？又是如何搬运沉积的？都能通过实验快速而真实地呈现出来。全人教育鼓励培养学生探求真理的精神，崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法。通过观察、实验、记录，感受科学探究的过程，激发探求真理的本能。
通过认识石灰岩可溶于酸性液体的知识后，孩子们动手捏制峰林峰丛的粘土模型，在白砂糖溶解实验中看到了峰丛峰林的演化过程。
全人教育鼓励跨学科的互动与知识的整合。制作峰林峰丛的粘土模型的过程中，学生需要用到地理与美术学科的跨学科知识和技能相融合。需要运用地理学科的逻辑思维认识事物，同时也需要美术学科的审美情趣，美术思维进行艺术表达和创意表达。
通灵大峡谷原是一个盲谷，由于地质运动，盲谷顶部陷落，形成了一个大天窗，四周峻峭的悬崖，使整个峡谷气势壮观。老师让孩子们用积木和气球模拟了天坑的形成过程。
天坑如何形成？如何将漫长的地质历史演变的结果呈现出来？全人教育鼓励学生勇于探究、探求真理，培养学生独立思考、独立判断的能力，在大胆尝试中积极寻求答案。
峡谷内荟萃了举世罕见的特高瀑布、洞中瀑布、地下河、峡谷溪流、地下涌泉。峡谷内有出现在距今一亿八千万年的侏罗纪时代与恐龙同时生长的桫椤、观音莲子座蕨类植物和金丝李、蚬木、润楠、桄榔树、火焰树、咬人树等珍稀植物。
DAY 3躬行：水文与人文大探索
乘竹筏进入德天跨国瀑布水幕中央，瀑布分三级跌落，四季飞瀑，显得尤为恢泓、壮观，是亚洲第一大跨国瀑布。 导师通过积木和泥土模拟不同岩层的情况，从而还原瀑布的形成机制。水的侵蚀力强，可以冲刷瓦解较为薄弱的岩层。河水流速越快，对河道、河岸的侵蚀力也就越强。河流不断瓦解瀑布的上部，让岩层破碎、跌落，于是瀑布的位置就逐渐向上游方向退缩。
全人教育重视崇尚真知，通过操作模拟实验，借鉴实验结果，对自然景观现象进行合理推理和解释，注重尊重事实和证据，强调实证意识的培养。
鹅泉的泉口属岩溶溶洞，是一口峰林谷地中的上升泉，为较大的地下暗河出口。泉水面约10亩，深30余米，因其汇水区域为裸露的石灰岩，故泉水长年清澈。导师通过黏土模型解析了鹅泉上升泉的过程，同时展示了无头河无尾河的流动。
壮族绣球是中国的绣球文化之一，为广西壮族民俗，乃广西壮家人之定情物和吉祥物，是广西极具特色的工艺品之一，原为壮族青年男女之间的爱情信物。
广西绣球结构独特、选料考究，且全部以手工制作，做工精细小巧玲珑，色彩鲜艳，非常精美。
活动带大家前往“绣球之乡”旧州古镇一起亲手缝制绣球，并一起抛绣球。
艺术教育的理想在于美。艺术教育的任务就是培养孩子审美教育、情感教育和立美教育，就是按照美的规律去培养人、塑造人。通过缝制绣球、抛绣球等活动，让孩子亲自发现美、感知美、欣赏美，促成一次贴近现实生活的审美教育。
DAY 4躬行：体验大自然的奥秘
冰宫是国内特大型的冰雪溶洞。冰宫采用特有的真雪真冰再造技术，借助声光电等高科技手法打造而来的自然冰洞奇观。孩子们在里面身穿羽绒服触摸了冰幔、冰梯田、冰乳石、冰锥林、冰花、冰挂、冰洞、冰隧道等自然景观，还游玩了冰雕、滑冰道、冰雪乐园互动体验项目。
全人教育之生活教育的理想在于富。生活教育的目的是教育孩子活得充裕富足。给孩子提供多种多样的环境，让孩子沉浸式体验，感受不同环境之间的差异，也是一种生活教育。
DAY 5复盘：知识内化实践
广西民族博物馆现为国家一级博物馆、全国文明单位、全国民族团结进步教育基地、全国中小学生研学教育实践基地和国家4A级旅游景区，每年接待观众逾100万人次。
孩子们参观了民族博物馆最大的一个展厅，“五彩八桂”陈列展分为五大篇章，分别为“序厅”“家园”“霓裳羽衣”“匠心神韵”和“和谐乐章”。该展览介绍了广西各民族基本情况，如居住环境、生产生活方式、节日习俗、宗教信仰、服饰织锦、民间工艺等，生动展现了广西12个世居民族的历史文化和艺术特色。
全人教育强调对学生人文底蕴的培养。广西民族博物馆提供了丰富的人文学习环境，学生们在此了解到广西各民族的特点和人文成果的积累；通过学习相关知识，学生们能够理解和尊重文化艺术的多样性。
最后，弘金地的孩子们带着喀斯特地貌知识、中越边界知识、民族文化知识，带着自己制作的岩溶地貌模型，满足地平安返校，此次研学之旅、全人教育从理念到实践之旅，也画上了圆满句号。
陶行知先生曾用“行知”二字，劝勉人们重视实践的作用。同学们在书本和课堂中获得知识的同时，也需要在实践中提升自己的能力。
全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”，即培养真(学问)、善(道德)、美(艺术)、信(信仰)、健(身体)、富(生活)全面发展的人。
在未来，弘金地学校将继续提供更多极具特色的研学课程：寓学于游、学游相长，做到游学合一，并形成更加系统的课程规划，针对各个年级的不同阶段，致力于促进学生的全面发展，我们期待更多的学生加入到研学活动中来，一起领略课堂之外的“多彩世界”！
免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。
